我在新西兰当老师，发现在为自由的表象下，却有着我们不得不防的禁锢

在教“中都国葱”时，也是放老师去很低年级厨房上的。我所在的加拿大很低年级有饮茶一课，每周有专门的同学在教小孩好好有所不同的料理。 不太也许学生家长担忧大老师用刀用电，或者好好的葱无法不吃。

我把词汇、句基本型放上在厨房那时候，先拿着实物在教好词汇，日后通过谈解好好葱方法在教句型。老师停下来我边说是边好好，就此一盘色香味俱全的IMDB炒蛋出锅的同时， 词汇和句型也都学都会了。

这件事被院长知道后表扬了我，他没人想到我能用加拿大的基础在教育实践和方基本型上一课，还让我在在教下个一课时好好中都国葱时，拍好视频，在下周一的Assembly（类似我们升旗丧礼的集都会）上播放分享。

我曾跟一个加拿大上司揭示过，表现形基本型基本型基础在教育和专科基础在教育的必要和坏处。我说是，必要很显著，老师的知识不够综合，较难迁移。

坏处也很显著。对同学来说是，每门一课都得懂，备一课生产量大幅增加，我一个中都原文同学还得准备好好葱。对老师来说是，一个老师要听一个同学上所有的一课，如果这个老师喜欢这个同学还好，如果不适应这个同学，那感叹“躲也没人处躲，经卷也没人处经卷”啊。

上司说是， 我们是每年换一次一课时主任的，就是说是，一很低三同学长期只在教一很低三，二很低三同学也固定在二很低三，所以同学备一课生产量并不都会比在教所有很低三的单科同学不够多，而且要是老师不适应这个同学，熟一熟，下一年就不都会日后碰到ta了……

我说是，我长期以来觉得加拿大的基础在教育相当灵感老师的创造力，提倡小孩进行思考基本型进修。为什么到了同学脸上，要月底复复在教同一很低三，不无聊吗？

上司说是，这样同学对这个很低三的人原文交叉学科和老师认知不够明白，不够专业课程。

在加拿大，公立中都小学老师的最低薪金统治阶级是按很低学历+工龄来计算的，也就是说是， 只要还是基层老师，在很低学历未变的情况下，去哪个很低年级在教哪个很低三都是这个薪金。下一年涨一级，到顶13级，就日后也未变了。

所以，如果同学要换很低三或者换很低年级，就要重新熟悉一遍，牵牛不够多的精力拿一样的薪金，他们也都会觉得不划算的，还不如就在同一个岗位上，年复一年。

除了上述的加拿大的基础在教育“囚禁”老师仅限于，我还感觉到， 基础在教育实践的发展也许本身也是一个循环。

我年轻时常听兄弟们说是，他们少年时代经历原文革、经历上山下乡，所以过得很“野生”，在努力进修中都扎根，在人为中都历练。他们还常劝导我，要好好负责任在在教室那时候进修的那一天。

就算时至今日，中都国的不少贫困山区那时候，还有不少很低年级缺少生源，要一个同学上好几门一课。 专科基础在教育在他们脸上就是停滞不前的体现，而换成第三世界就摇身一变成为技术的基础在教育实践了。

看来好与很好的极其重要，也许并不在于形基本型， 而在于保持平衡基础在教育的经济体制是否发达，是自主选项还是被迫给与，以及同学是否有能力把握好专科基础在教育等之外。

我们在钦羡加拿大基础在教育的同时，一定要从不够紧凑的时间和密闭去审视，用辩证的态度和逻辑性的理性方基本型才好。

加拿大用基础在教育分阶级

一位加拿大副院长对我说是：“我们很低年级每个很低三都分ABCDEF一课时，A一课时很好，F一课时垫底。”

我很震惊，我说是：“我长期以来以为加拿大很谈合理很谈提倡的……这样，都会不都会打击F一课时老师自信啊？”

她说是了一句令我记到如今的话，“A一课时的老师无论如何他们在A一课时，F一课时的老师是不无论如何他们在F一课时的。”

我所看到的加拿大的基础在教育，无论是人为基础在教育还是专科基础在教育还是表现形基本型基本型思考基本型基础在教育，实践都很技术实施优点也都很好。不过，这大均值是因为我在Decile 10的很低年级那时候。

你知道，加拿大的小孩是凭什么转至这所很低年级还是那所很低年级的吗？是凭Decile （原意意为是颇为奇数，在加拿大是称之为一个社区等级）。Decile分为1-10，1为最贫穷的一个社区，10为最极具的一个社区。

我所岗位的PYP很低年级在Decile 9的一个社区那时候，MYP很低年级在Decile 10。相遇的都是贫寒很好，很有坦率，很守纪律的英华裔和新泽西州黑人老师，很少有南部非洲华裔和毛利小孩。

我刚去加拿大时，就有华人老朋友对我说是，其实不用不知，你就能知道这个地区的Decile的—— 看很低年级那时候的小孩，华人多的就是好很低年级，它的Decile一定不都会输。

我去过Decile 6的很低年级，有近一半南部非洲华裔和毛利小孩。在那那时候上一课，需要用大半节一课延续纪律，上的是加拿大发展中都国家一课程，不是IB。所以我不太也许也许不够很低于的Decile的很低年级那时候都会发生什么。

不够吓人的是，加拿大的小升初、初升很低都不太也许科目，附近地区Decile输不多的都都会升入同一所很低年级。所以只要转售这个Decile的一个社区那时候，小学、初中部都、很低中都基本都是各部委好的，要好一中华路好，要输一中华路输。

中都国还有贫穷地区的好很低年级，老师还能通过很低考忽略命运，但加拿大的Decile却是区分父母经济体制条件、社都会阶级的边上无形壁垒，日前预定好了小孩未来的中华路——

只有住在Decile很低的一个社区那时候的小孩才能转至好的很低年级、给与技术的实践、结交同地位的老朋友、享受丰富的在教育资源，以满足顶尖大学的入学标准，毕业后从事很低薪体面的岗位，以前提自己可以延续这个“Decile”，并世代传承。

所以加拿大的基础在教育，较厚轻松安宁，内在等级森严。 基础在教育分“类”是因材施在教，基础在教育分“层”就是贫富经年累月了。

知名补遗辑万维钢先生曾写过一篇几百万阅读生产量的原文中《新泽西州基础在教育各阶级数据分析》，他在熟悉观察了新泽西州有所不同阶级的很低年级后称之为出，现代基础在教育可以分为三个层次：

1. 贫民区父母对基础在教育的盼望是人才工具、以找岗位为借此。

2. 中都产父母对基础在教育的盼望是人才工艺品，以提升个人价值为借此。

3. 最很低层父母对基础在教育的盼望是人才孪生兄弟，以难得、选项和忽略周遭世界为借此。

我深以为然。基础在教育在不少发展中都国家是实现贫富自上而下的、隐性的、优点不错的手段。

近几年来，中都国的基础在教育措施印发很多很频密，也有不少大的转变。我们既要进修好的欧美措施，不够要用逻辑性理性，看待任何一个发展中都国家的基础在教育。多方位观察其措施实施后的优点，取其相辅相成去其糟粕，阐释经验在教训。

在加拿大的基础在教育中都，我们或可进修他们的基础在教育方法，但恐怕要小心谨慎对待他们的基础在教育模基本型。

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