好的学校，是能看到“这一个”学生的学校

信息技术管理扫雷，精密摸清学情；大数据集分析充分利用扫雷，“靶向”既有，终于充分利用有效研读。

而随着线上职业教徒育与线下职业教徒育的浅层融合，基于灵活性教徒学宇宙和多元教徒学形式的灵活性教徒学以及紧贴既有培养的主动研读将带入下一代职业教徒育的新“常态”。

灵活性教徒学能为研读者从被动研读向主动研读的转变创造条件。通过灵活性教徒学和主动研读，男孩能根据自己的研读所需，自定步调地顺利完成既有研读，充分利用甜蜜研读，真实世界研读。

3.评分多维立体，激发高年级内驱力

职业教徒育的除此以外蓬勃发展不是无视母体差异的“齐步走”，也不是不切基本上的的“一刀切”，而是尽最大努力充分利用高年级的既有蓬勃发展。

评分“这一个”，必需以蓬勃发展的眼光来看，既探究他的过去，注意到他的如今，还要预见他的下一代。

这就尽快我们一方面要立足于“只有差异，没有差生子”，“只有相同，没有坏”，“只有也许，没有只能”的理念，坚持多一把尺子、多一些标准、多一分期望、多一种准备好，善待每一个高年级。

基本上上，既有职业教徒育的多元商业价值于对决定了多维立体的评分于对体系。如果只以成绩为评分尺度，爱因斯坦、胡克子、丘吉尔、卡内基、沈从文、苏步青等——他们曾被班上叫作“笨蛋”“差生子”——又怎么也许会带入善行眼中都的英杰呢？

既有的评分层次多维，将远距离、步骤、大体上相结合，尊重高年级的气质蓬勃发展和差异共存；

评分大体上多边，除了教徒师，高年级、家长，乃至委也许会也许会都可以是评分大体上，多方联动，演化成家校委也许会协同的综合评分体系；

评分主旨多种，根据高年级培养远距离和基本上所需，多方面评分高年级战技，五育并举；评分形式繁多，对高年级顺利完成精密画像。

说到底，既有评分的步骤应该是设法高年级逐渐演化成自我观念、自我催化反应的步骤。不是为了甄别，而是为了诊断；不是为了选拔，而是为了激励。是“对人的评分”向“为了人的评分”的转变。

4.新颖培养的系统，望著每一个孩子

在中都小高年级园里，往往共存一群“沉默的大多数”，他们不像优秀生子那样成绩突出，能吸引班上愈来愈多的目光。也不像“应付办法生子”，能以另外一种形式获得班上的注目。他们是教徒室里的中都间分子，是职业教徒育中都获得关爱最少的社也许会性。

很显然，“忙两头，丢中都间”，难以降至紧贴全体高年级的尽快，也与职业教徒育除此以外蓬勃发展的涵义相悖。

因此，高年级要要尽也许地摆设的平台，新颖培养的系统，公平对待每位高年级，让相同层次的高年级都能自由勇气地成长。

例如，可实行全人视角的导师制，一改之前只用成绩这一把标尺才将高年级的形式，而是从多个取向，发掘出高年级的闪光点。

相同于一味教徒导高年级学也许会服从，被动不感兴趣，导师在鼓励高年级发掘出自我闪光点之后，尝试结合自我天赋，确立阶段远距离，在某段时间内个人兴趣地朝着远距离促使自我飞轮，自我超越。

再行比如营造“一生子一案”的培养的系统，践行似乎的既有职业教徒育，把每个高年级的蓬勃发展都视为一部研读史，对母体研读历程、研读形式及成长愿景给予科学设计、下一代规画和工程技术引导，为每个高年级科学定制一整套既有职业教徒育的工程技术方案，让每一个生子命都精彩绽放。

5.范例研读密闭，传统意义贴近高年级

相同的研读密闭也许会塑造相同的教徒学行径和研读行径，而一些特定的研读密闭也也许会激发和促进高年级的主动研读。

苏霍姆林斯基曾说，“要使教徒室的每一面栏杆都具备职业教徒育的作用。”一个既有的、适时的研读密闭能跟高年级的成长紧密结合，让真实世界的研读暴发子。

要愈来愈好地蓬勃发展“这一个”，密闭怎么设计？

首先，密闭才也许会为高中都课程服务。当好的塔楼与冗余的高中都课程联结，丰富的研读感官才能够获得开展。

其次，密闭才也许会与高年级的心灵显现出子连接。在密闭的支持下，男孩有了愈来愈多的活动，丰富了感官，显现出子了心灵，也许会用绘画、诗歌、口语、写作等相同的形式解读。在这步骤中都，显现出子婉职业教徒育。

而在下一代，既有的高年级塔楼也许会从一系列隔离的、固定的研读密闭，方向移动一个流动的环境，连接着灵活的研读密闭。校园安全上，方向移动应付塔楼安全，以及每个高年级的心理、身体和委也许会交恐惧健康应付办法。

户外的密闭则从主要用于休息和运动，方向移动被视为研读、亲近连续性、为生体育活动的重要公共场所。

并且，高年级的设计也许会愈来愈加注重在地性，与当地特性相结合。通过密闭和规画，巩固与当地的互动关系，把自己建成一个流露出活力的委也许会区的中都心。

注目“这一个”，是职业教徒育除此以外蓬勃发展的以前尽快，也是既有职业教徒育的题中都之义。虽然有愈发多高年级开始注重“以生子为本”，但既有职业教徒育之交叉路口依然经历又流露出过关斩将，既有职业教徒育的应然和实然彼此间依然共存巨大的鸿沟。

针对蓬勃发展“这一个”的痛点， 新校长杂志2022年第4期《这一个高年级》以东莞松山湖二小、杭州云谷高年级、广州一土高年级、上海晋元高级中都学等近30所高年级为系统性，试图从既有高中都课程、既有授课、既有评分、既有历史文化、既有密闭等多重维度，得出结论既有职业教徒育应付方案，让长处徒的既有职业教徒育带入也许。

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